學生學習

摘要

學校本位發展主要在強調一個學校的存在特色及價值，而天母國中秉持這樣的信念在音樂藝術文化的推展上著心著力，從87年開始，陸陸續續成立管樂團、弦樂團、直笛及合唱團，參與社團人數之多，估計每年級三位學生中便有一位擁有音樂才藝。2002年由英國Edward Sallis 和Gary Jones二位學者提出了知識管理在教育上的應用，把可以持續的教育策略當企業生產來經營，並從教育策略執行的過程及結果中獲得作業的系統知識、管理的程序。天母國中充分運用知識管理的技巧，並在這管理程序中構成強大的學習型組織。音樂性社團成果發表是一種學習型組織的概念，學校、家長、孩子都是在做中學，儘管學校未成立音樂班，卻有可以與音樂班媲美的音樂成績表現，會有歌劇的成果展是可預期。

民國93年學校第一次發表音樂歌劇展演，取材並改編自莫札特「巴斯第安與巴絲蒂安娜」歌劇為「可愛的牧羊女」。這場歌劇策劃及發表的工作經驗被保留了下來，及至95年第一學期，學校再次整合更多的社區資源，發動了後援會家長及學校行政團隊，並以管樂、弦樂、直笛及合唱為基礎，將近200位學生參與演出，精緻程度不比職業演出遜色，一場史無前例的大型音樂歌劇—
「阿摩與夜訪客」誕生。

我們只能說歌劇並不是一種歷史的終結，而是一種傳承。天母國中視這種大型展演的機會為一種傳承，是因為這場發表是令人興奮的，相對於展演的過程，親師生組織成員不斷突破自己能力上限，創造真心嚮往之結果，培養全新、前瞻、開闊之思考方式，全力實現共同之抱負，並不斷一起學習如何共同學習，足為一類傳統，包容多元的「學校文化」。

沒有音樂班的音樂學校，有如此史無前例的成果展，在外表現上顯示天母國中早已跳脫升學主義掛帥的明星學校型態，造就的是讓社區刮目相看的音樂明星學校；在內部表現上，我們看到的不只是學生的成長，還有家長、行政團隊的溝通執行能力，天母國中音樂學校的學習型組織擴大層面到家長及社區，那是因為這個組織存在著：（1）彼此互相的承諾；（2）自發性的執行能力；（3）過程的非正式的溝通（是一種全方位的溝通）。

天母國中美術成績出類拔萃，而同屬藝術文化的音樂這塊領域上，藉由學習型組織的強大執行力，學校已達到從展演過程中學習的教育理念。

關鍵詞：歌劇、學校文化