有這麼一則寓言：「動物界中老鼠怕貓，貓又怕狗，這三者彼此迴避，每當老鼠聽到貓叫就會及時逃回洞裡，因此，貓一直為抓不到老鼠而苦惱。一天，老鼠在洞裡，聽到洞外一陣狗吠聲，心中篤定貓一定不在，就大搖大擺走出洞外觀光一番，就在出洞口的剎那間，忽然，一對猛爪撲過來，糟糕！被抓住了！回頭一看，怎麼會是貓呢？剛剛聽到的明明是狗吠聲呀！這時，貓嘿嘿的大笑兩聲：「什麼時代了，求生存只有一把刷子是不夠的，剛剛的狗吠聲是我的第二專長呀！」這則寓言啟示我們：只有多元能力才能適應多元競爭的社會。

　　前教育部長曾志朗，從人類遷徙歷史與地理分布的角度，觀察人類語言能力的緣起與發展，以為人類已面臨數位學習時代（30萬年前開始有「口頭語言」，歷經5萬年前在「山頂繪圖」，8千年前發明「文字」，20年前出現「電子郵件」和「磁碟」，10年前有了「網際網路」和「網站網頁」） 隨著網路科技的發展與改進。新知識的取得更開放、快速，而知識的創新與完整，需要團體合作，較難以單一能力完成，所以成就過程中需要科技創新、人文素養、與人合作，需要毅力堅持到底，也就是人類的能力必須朝向數位能力發展（即人類也要有好幾把刷子）。

　　是否具備「數位能力」將成為有無成就的指標，學校是未來社會生活的雛型，希望同學現在所學能夠學以致用，如果要讓自己有成就，在學習過程中練習觀察社會現況的變動性、思考所學內容的未來性，對所學充分理解、分析與統整，讓學習能夠多元與全面，這樣一來，不但學習感覺能夠活絡起來，而且也因不會拒絕學習，而充分開展自己的數位能力，達到了學習的目的。至於什麼是數位能力，提供幾項指標希望同學自我檢視：

　　智力商數（IQ）：智力（一般能力如學習的能力、適應的能力等；特殊能力如體能性、音樂性、美術性、家政性等）隨年齡、學習、環境及遺傳的差異，每個人的智力商數不一樣，但必有異於他人之處，尤其是特殊能力，如有人擅長推理或演算、有人擅長美工與操作等，學校設計各種課程或活動，就是提供同學開展自己智力或潛在能力的機會，在任何課業的學習都要全力以赴，才能體會自已的能力有多少。

　　情緒商數（EQ）：情緒是一個人的「心情指數」，情緒的好壞會影響做事的效率，如考試時有緊張、焦慮的情緒時，即使考前已有萬全的準備，也會影響記憶與思考，反而無法從容填答，所以同學要練習認識自己的情緒，試圖控制自己的情緒，情緒穩定也是一門重要的學習課題。

　　社會商數（SQ）：社會商數所指的是人際關係的和諧度，與人溝通、與人相處、與人合作是現代社會人的重要行為，它影響生活、事業、休閒等的品質，同學在校與師長、同學相處都是建立良好人際互動的練習，在練習中若有不順或摩擦，正是精進人際互動的技巧，虛心修正當是提高社會商數的好時機。

　　多元商數（DQ）：每個人的能力不是單一的或完全先天的，可因興趣或需要而加以訓練養成。如現今科技的突破帶來產業多面向，也啟示了多元競爭必然與多元能力的發現，以「複製羊」為例，生物科技變成嶄新的產業領域，連帶推動了「生物資訊」、「生物基因」等研究外，未來一定有流通、報導、行銷等相關知識經濟必然會發生，這些都需要不同的能力。因此，同學們要多了解與培養各種不同的能力，將來一定有發展的地方。

　　創造力商數（CQ）：競爭的條件，除產物本身的價值性外，創造力能夠凸顯產品的吸引力，更可突破現狀，今日，從各種商品，因創新與突破而建立品牌，可知創造力是一項很重要的能力。學校所舉辦的「創意大賽」、「機器人拔河」或「拯救比薩斜塔」等，是希望同學能嘗試突破現況，尋找新的路徑去創新，所以期盼同學能踴躍參與。

　　學校教育過程嘗試提供數位學習環境，例如，課堂內的課業學習、社團活動的安排、校外的教學與體驗參觀等，在在都是協助同學數位能力養成，同學要把握這樣的學習時機，盡力而為，與同學互相切磋，向老師虛心學習，則所學必能精進有所得，假以時日，數位能力的養成自然水到渠成。